【校園文化】基于對學生的理解與關(guān)愛將校服設計融入人文

2015年8月，英國廣播公司（BBC）拍攝了一部關(guān)于中式教育的紀錄片——它讓五名中國老師在英國一所普通中學展開中式教學，其師生間的相互磨合不僅引發(fā)了中英教育差異化的思考，同時也出現(xiàn)了關(guān)于“校服審美”的大量檢討：大眾普遍認為，與英國校服相比，中國校服寬松無美感，反映出美學教育缺失，是“審美的粗鄙化”；反觀英國學校，他們普遍都重視校服，學生身穿剪裁合身的外套、襯衫、V領(lǐng)套衫，整齊劃一中不失時尚和活潑，“渾身上下透著一種極具魅力的英倫范兒”。

       其實，在此之前，美國第一夫人米歇爾訪華時，穿著藍白相間校服作接待的學生也曾引發(fā)這一話題；此后是“天價校服”、“毒校服”事件……接二連三的“校服”報道，都對中國校服管理提出了急迫而又艱巨的治理任務，而“審美”的視角則因?qū)Ρ葟娏遥煌浦溜L口浪尖。
       其實，細細深究，中國也有自己的校服文化，只是隨著社會不同階段的發(fā)展，它的審美意識，時而清醒明了，時而模糊寡淡。
       孔子授學，要求弟子青衣青帽；魏晉時受玄學及道禪思想影響，學生衣著寬松、衣領(lǐng)敞開，坦胸赤膊；隋唐時在魏晉風格上進一步發(fā)展；宋元明時期及清朝早期，理學盛行，服飾風格轉(zhuǎn)為平和清淡，明朝出現(xiàn)了進士服和儒士服。中國古代的文人墨客就有趨同服飾文化，并體現(xiàn)了特定歷史時期的社會思想與文化。

      到了近現(xiàn)代，從辛亥革命到二十年代制服式校服首次出現(xiàn)，民國時期的女生校服堪稱校服中西合璧的經(jīng)典款式；三、四十年代，中式旗袍在校園內(nèi)得寵，復古風大行其道；五十年代沒有特定的校服，當時入隊的學生通常穿白襯衫、藍褲子、藍裙子，干凈整齊；六、七十年代 流行舊軍裝，各種“運動”讓“校服”似乎從我們國家消失了；八十年代，少先隊隊服開始出現(xiàn)；改革開放后， “校服”這個字眼，逐漸重回我們的視線，此后就是“面口袋”的天下。

       二十一世紀以來，在現(xiàn)代化教育背景下，不論學校還是家長又開始重新審視校服文化的重要性。相關(guān)的國家教育部門也對之進行了細致的探討和研究。款式單一、結(jié)構(gòu)松垮的“面口袋”開始被質(zhì)疑，人們開始關(guān)注并研究國際校服的經(jīng)典款式與管理重視，并反思中國校服的審美缺失。
      而在歐美，校服最早起源于英國，并以教會性質(zhì)學校和貴族學校為代表。當時已經(jīng)具有制服、禮服、運動服、學位服等分類。

      英國最傳統(tǒng)的學生校服定型于19世紀開端，與20世紀中葉取得巨大發(fā)展。英式校服款式經(jīng)典、莊重嚴謹、簡潔大方，平時上學期間，學校要求學生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學生的氣質(zhì)和審美。

      此后，世界各地根據(jù)其文化需求，有了自己的校服風格，如美國校服自由率性，澳洲校服簡練休閑，日韓校服時尚灑脫……每一類校服都常常烙上了其文化的表達與印跡。

      而這些校服文化的內(nèi)涵價值外顯，需要特定、專業(yè)的校服設計原理支撐，以及其規(guī)范、嚴格的制作流程。

      從服裝設計層面來講，校服其實屬于制服的范疇，但它特殊又在于面對的是學生群體——這一群身體正處于發(fā)育期，又是知識素養(yǎng)的代表，所以著裝也必然區(qū)別于其他行業(yè)群體的成人工裝制服。對校服設計而言，其特殊性尤其體現(xiàn)在以下幾方面：

1、版型的包容性

     學生群體的年齡跨度大，包含幼童期、兒童期及青少年期等不同階段（3~18歲），身型因處于發(fā)育期間變化較大也較快； 故在設計上需要兼顧成長期及人體工學，考究尺寸比例關(guān)系，對版型采取最大公約，適合不同身高體型的學生穿著。這一點可謂量體裁衣，尤為重要。

2、面料材質(zhì)的舒適型、安全性和功能性

     可能許多人認為“設計”與“面料”并不相關(guān)，其實不然。有許多設計是需要特定材質(zhì)才能表達的；同樣，有許多材質(zhì)是對設計要求不一樣的。一個資深的服裝設計師，需要考慮設計與材質(zhì)的完善結(jié)合。對于校服，其要求又更高一些。因為兒童是上帝的孩子，也是整個社會去呵護的群體；并且處于發(fā)育期的兒童也是敏感的，多動的，所以在不同品類的材料選擇上一定要保證舒適性、安全性及必要的功能性。

     如貼合皮膚的款式一律采用含棉較高的天然材質(zhì)面料為主，親合皮膚，保證安全。下裝面料盡量采用一些耐磨面料，增加合理的功能性，如采用“防水、防油、防污”三防處理面料，避免的臟、油尷尬。外套類面料多采用一些防風防雨圖層，保暖透氣；也會考慮處反光元素的細節(jié)設計，增加學生出行的安全性。運動類則采用耐磨的針織面料，柔軟、有彈性，便于運動。此外，所有校服面料還必須要充分考慮耐洗性、耐磨性及抗日曬性指標，以保證校服日常保養(yǎng)的便利性品質(zhì)穩(wěn)定性。

3、結(jié)合學校文化主張與氣質(zhì)，度身設計學校流動文化形象

     在設計師為學校打造設計方案的時候，還應結(jié)合學校文化主張與學校文化氣質(zhì)，度身定制打造校園服飾系統(tǒng)解決方案。

     在文化協(xié)調(diào)與氣質(zhì)和諧上，要更多的聆聽、觀察學校本身。為此KamFon主張“聆聽學校的文化主張,觀察學校氣質(zhì),度身打造校園里流動的文化名片”，指KamFon通過校園的浸潤、名師的接觸去深切洞察客戶學校的氣質(zhì)文化，根據(jù)學校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等學校獨有氛圍融入構(gòu)思，由設計師為學校提供具有教育承載的校園服飾系統(tǒng)解決方案，打造“禮教結(jié)合“的校園文化。

4、學校標識的醒目性

     校標是學校彰顯教學理念和特色的重要標識，故校標的設計也是校服中的一個亮點；針對學校的不同文化特色，設計具有獨特韻味的學校標識。工藝上采用不同的繡花、立體織法來凸顯學校文化內(nèi)涵。目前歐美及日韓一些校服較為成熟的國家，在校標的設計上也是非常重視。
除此之外，一件飽含特定文化價值內(nèi)涵的校服，還需要規(guī)范、嚴格的工藝制作。圖紙上的設計與材質(zhì)甄選，最終要通過精細、有序的制作工藝變成成品。

5、款式設計的獨特性和配搭性

     校服款式設計區(qū)別于其他市場銷售的服裝，必須充分考慮到學生服的特點與功能。款式上要有設計亮點，甚至直接借鑒國際品牌和校服的優(yōu)秀設計元素；　在細節(jié)處理上也要滿足校服的特殊功能性：如130cm以下的褲類腰頭為全松緊設計，而150cm以上則為調(diào)節(jié)腰頭；裙子的長度及襯裙材質(zhì)的選擇等等，都需要考慮周全。

      另外，從另外一個層面來說，校服設計師也需要從專業(yè)的角度考慮整體配搭性，通過服裝充分展現(xiàn)學生群體美的精神風貌，甚至能夠喚醒學生對美的意識和追求。日本的校服對于學生的吸引力是很極致的，尤其是女學生，對校服款式的追求甚至會影響到對升學學校選擇；甚至后來涌現(xiàn)出一股“彷制服”的風潮，即流行仿造學生制服款式的流行服裝。

6、款式品質(zhì)和成本之間的平衡與把控

       因為校服是制服性質(zhì)，價格帶設定上需要考慮普及性；故校服設計在校服的成本和品質(zhì)上要合理把控，追求性價比；在有限的成本空間里，為中國的孩子們設計出美觀、舒適和安全的校服。

      在品質(zhì)和安全性上，必須要經(jīng)過嚴格的質(zhì)檢體系把控，如通過SGS等權(quán)威檢測機構(gòu)合作等方式；今年也新出臺了最新的國家新校服標準，在產(chǎn)品材質(zhì)、工藝等具體細節(jié)上對學生服做了更為嚴格的行業(yè)規(guī)范要求，以確保每個孩子都能安心的穿上校服。

      在統(tǒng)籌安排上，因中國新學年的開學時間為9月份，每年3~8月則是校服生產(chǎn)的旺季。故對校服生產(chǎn)來說，前期高效的統(tǒng)籌安排十分重要。校服從研發(fā)到制作生產(chǎn)，除了款式上的研發(fā)，其核心的版型尺寸和工藝、面料體系是高度提煉和相對穩(wěn)定的，故此點也十分有利于前期的統(tǒng)籌安排，以確保校服生產(chǎn)周期的穩(wěn)定性。

      總之，校服作為學生的第二層皮膚，有很多功用與常服不同。校服行業(yè)的設計師需要具備人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)了人性化設計潮流，專門針對學生的生理、心理特點，廣泛考慮到防油、防污、透氣后整理技術(shù)、吸濕排汗技術(shù)等技術(shù)的應用，以及可調(diào)節(jié)性的腰圍、褲長設計，3M安全反光技術(shù)等。只有如此，才能進一步促進校服整體產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。

      如今，繼國家標準委發(fā)布中國首個專門針對中小學生校服產(chǎn)品的國家標準后，教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國家標準委也聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》；教育部教育裝備研究與發(fā)展中心與北京服裝學院還聯(lián)合舉辦2015年“尋找最美校服”征集評選活動。這些都將迅速促進校服行業(yè)審美的覺醒、推進與提升。《意見》的提出，也進一步鼓勵了校服實力企業(yè)在研發(fā)、設計及工藝制作方面的深化精耕。